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开发非智力因素 提高生物教学质量
作者:张涌    文章来源:本站原创    点击数:4508    更新时间:2009/12/7    
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开发非智力因素   提高生物教学质量

 

宏翔高中生物组  张涌

 

  要: 关于如何通过开发学生的非智力因素来提高教学效果的实践、想法和建议,由于学生的智力因素相差不大且稳定。所以我从非智力因素出发,从动机、兴趣、习惯、情感和意志五方面入手,寻找提高教学质量的途径。

关键词: 非智力因素、动机、兴趣、情感、意志

 

苏霍姆林斯基曾经说过要直面你的学生,无论他们是怎样的情况,这都是客观事实。尤其是对我们这样的私立中学来说,学生是我们的顾客更加没有选择的空间。我们只有主动接受并加以引导改造,而不是被动的抱怨并消极应付。两年来的高中生物教学经历使我深刻体会到生物教学的效果在很大程度上取决于学生的非智力因素。因为能够升入高中的学生,他们的智力因素相差并不大可以说都很聪明,但学习成绩却天差地别。以高二(1)班下学期第一次段考为例,生物科最高分84分最低分42分相差两倍,这些差异很大程度上是由非智力因素所造成的。因此发展学生的非智力因素,使学生的学习状态由被动接受变为主动探究显得至关重要。要提高教学质量,得从重视学生的非智力的因素入手。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和学习方法,习惯等。下面就如何开发学生的非智力因素谈谈本人的几点浅见:

一、让学生明确学习动机

 事情有了目标才有动力,学习更是如此,所以从一开始就要对学生反复强调学生物的重要性,结合实际使学生明白无论是选择读理科还是读文科都必须学好生物,因为学理科生物是高考科目,而学文科生物是会考科目。同时生物与我们的身体健康息息相关。我们可以结合实际情况根据女生爱美,男生希望自己强壮的心理特征多讲一些与此相关的内容以增强学生的动机。要变“要我学”为“我要学”,以积极主动的态度对待生物这门学科。

 通过教育实践我发现鼓励、兴趣,实用和成功感这些因素能够提高学生的内部动机,所以在生物教学中,应努力做到:

 1.多用鼓励、正面的评价。多表扬,鼓励学生在生物学习中的积极方面,而不是批评惩罚。因为鼓励是比指责有效得多的动机激发手段;

 2.改进教学方法,提高课堂教学的趣味性、科学性、时事性,因为日益增强的兴趣能诱发强烈的生物学习动机,对青少年尤其如此;

 3.加强生物学用结合的训练,使生物学习的内容与现实生活、学习及将来的目标相结合,学生能体验到学习的实际用途;

 4.重视培养生物学习的成就感。成功是诱发内部动机的强烈因素,所以要想方设法满足不同层次学生的成功感,让所有的学生都能看到自己的进步,从而树立学好生物的自信心。在课堂上,要让每一个学生每节课都体验到不同程度的进步。这一点非常关键,成人也很难对一再让自己受到挫折感的事物感兴趣。更何况学生的心智还并不成熟;

二、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,是动力的源泉。在教学中开发学生的非智力因素,必须重视学生兴趣的培养。教师应设计和营造能够吸引学生的课堂外语情景和气氛,引导学生以健康的心理,愉快的心情参与各种实验实践活动。

在生物教学中,培养学生的课堂学习兴趣的方法和手段很多。

1.巧妙引入,良好的开头是成功的一半,更何况现在一节课只有40分钟,开始的时候没引起学生的兴趣抓住学生的注意,等学生回过神来,课也上的差不多了;

2.在教学内容选择上要新颖、生动有趣且与学生年龄、智力相适应的材料,吸引学生注意,稳住学生的兴趣;比如说现在跟学生讲免疫系统的功能时,就可以结合目前正肆虐全球的甲型流感这个实时性很强的例子,在传授知识的同时,又达到防疫教育的目的;

3.在教学方法上要灵活多样,使生物课堂教学富有启发性和感染力。要多用直观教具,使课堂教学丰富多彩,富于变化,而不是一味依赖多媒体教学;

三、加强方法指导和习惯培养

指导学生掌握正确的学习方法,这也是挖掘非智力因素,提高教学成绩重要的一环。当然,掌握正确的生物学习方法,培养良好的生物学习习惯,必然要通过学生自己的反复实践与刻苦努力。所以,探讨学习方法,不能为方法而方法,正如俗语所说“光说不练假把式”。读书自古以来都是一个苦差事。要加强学练结合,学生时代做得来题目才是硬道理不管甲方法乙方法找出正确答案来就是好方法。不加以练习任何方法都是纸上谈兵没有任何意义。

四、营建合适的师生情感

现在我们宏翔的学生都是不折不扣的90后,他们的情况和以前我们自己读书时的情况大不一样。心理学上说六年以上即有代沟。他们可以说史无前例的一代人。独生子女、全球化、奥运会、网络世界等这些事他们全碰上了。所以老师总是喜欢说我也是做学生过来的。但是很遗憾,情况已经完全不同了不能用老经验解决新问题。从心理特征上来说,他们可以说是最最自我的一代人。很多很多时候他们思考问题的出发点不再是是非对错、不再是国家民族、不再是父母家庭、不再是前途前程。他们是看肥皂剧长大的一代人,他们思考问题的核心是此时此刻的自己。而不再是其他。很多时候新教师的教学成绩超过老教师,在很大程度上靠的就是情感上的交流的顺畅。学生喜欢哪个老师进而就会喜欢哪个学科。这是一群非常逆反的孩子,他们不会因为要考试就好好学,也不会因为不考试就不学。他们喜欢自己自己喜欢的东西。同时这又是一群在人情世故上过早成熟的孩子,这都是拜宫廷剧所赐,他们非常清楚分数不仅是学生的命根同时也是老师的命根。

所以面对这样全新的情况,全新的对象。我们必须要转变思维。家长制的师生关系已不再适用。我认为要建立一种新型的更加和谐和富于弹性的师生关系。

这就要以“民主、平等”为原则了,在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的。不仅仅需要学生尊重教师,同时教师也应该尊重学生的个性与人格,使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。如果教师能够把学生当作朋友一样对待,尊重学生的个性与人格尊严,多给学生一份关爱,多给学生一份温暖,那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。还有一点教师一定要把握好师生关系“度”的问题,不要和个别学生走的太近。教不同的班级也要把握好平衡。千万不能让学生有厚此薄彼的感觉。就像这次篮球赛我教的高二(一)班和高二(二)班遭遇,我干脆不去看。

五、加强学生意志力的培养

    坚强的毅力、坚韧的品质,是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。通过平时对学生的观察以及考试所反馈的信息,充分利用反馈结果,及时对差生进行帮助,做好错题分析。通过教学实践,可以总结出学生生物成绩差的原因虽然是多方面的,但主要原因是缺乏自信心和毅力以及不良的学习习惯。因此,除了用以上所述的方法之外,更要加强他们的毅力、信心和良好学习习惯的培养,帮学生打破“我学不好”的思维定式转变为“我能学好”强烈信心。在对学生的意志品质培养中,我们一定要自始至终,一抓到底,因为身教重于言传,我们就是学生学习的最好榜样。反之,我们嘴上说不放弃而下课后连影子也见不到。那将极大地干扰学生良好的意志品质的形成。当学生看穿了你的口是心非之后前期教育将付之东流。

    总之,智力因素虽与学生能否学好生物学关系密切,但正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的师生情感、坚强的学习意志可促使智力因素充分发挥作用。因此,生物教学中要重视学生非智力因素的培养。

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