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《生态系统的能量流动》教学反思
作者:潘明    文章来源:本站原创    点击数:7379    更新时间:2009/12/20    
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《生态系统的能量流动》教学反思

 

                                             潘明

 

《生态系统的能量流动》这是生物必修3第五章中非常重要的一节内容,上完课后,仔细回想自己的教学过程,收获很多。

反思成功之处:

1.本节以《鲁滨逊漂流记》中的荒岛生存策略有关情节引入,面对学生的各种想法,并没有直接给出合理的答案和解释,而是先提出本节的教学目标和重点,进而指出学完本节课后由学生自己来解释,从而充分激发学主动生学习的兴趣,主动参与学习,成为学习的主人。

2.本节课根据教材内容设计了较多的学生活动,例如,生态系统中能量流动过程时,以某生态系统中某一营养级生物为例?学生开展讨论,结束后利用投影,将讨论得出的一部分归纳结果展示给学生,引导学生的分析其中存在一些不合理的地方,由学生自己能互相取长补短,从中体会分析的方法。

3.在随堂练习中,请学生利用刚学的知识来解释生活中的现象,例如,为什么肉一般比粮食贵,为什么一山不容二虎等。从而将学生学习到得理论知识与生活实际相联系起来,能更好的理解和巩固能量流动的知识。

反思不足之处:

1.在平行班学生活动有些拖沓,课堂时间掌控不够理想。

在这节课中,设计了较多思考的问题,平行班大部分学生也表现出了浓厚的兴趣。但是由于部分同学学习能力和本身基础差的缘故导致教学内容不能很好的展开,整堂课出现了前松后紧的现象。

2.细节处理有待推敲。

赛达伯格湖的能量流动图,是这节教材中很好的一个让学生锻炼数据分析、归纳能力的材料,但是在教学中对这部分内容利用不够充分,由于前面的拖沓导致时间不够,草草的就过去了。如果能在这部分精心设计问题,引导学生展开分析,学生再回顾联系前半部分能量流动的过程,从学生的认知规律和学习兴趣,技能培养方面都会有良好的作用,这是本节课中一个很大的遗憾。

3.对学生学习主动性的培养功在平日。

一堂好的生物课,需要师生合作,学生积极主动参与,这样才能把教学效果推到一个较高的水平。课堂中问题及讨论的设置,都是细细斟酌后觉得有必要进行的。可是在实际教学中,问题抛出,学生很感兴趣,但能放开讨论的却不是很多,表现的还是比较矜持。我想主要的原因还是我们平日的课堂给学生的机会太少了,他们还不能自如的融入到这种学习方式中。

教然后而知不足,课已结束,静心沉思,有待改善的地方很多,讲课本就是一门遗憾的艺术,在不断的推敲反思中,我们可以努力引领学生走入更精彩的课堂。

 

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